为数学而着迷
被数学而吸引
我东优秀教师——马红铝
在数学领域中不断突破自我
而成为一名数学教师的她
是怎样把自己对于数学的喜爱
传递给学生的呢
她的秘诀是
“做学生的引导者”
马红铝数学学院教师，年以总分第一的成绩考取东南大学数学学院研究生。年留校任教工作至今，期间在职读博获南京大学理学博士学位。年开始担任高等数学课程的主讲教师。在年第二届江苏省高校数学基础课青年教师授课竞赛中获得一等奖。在年第十一届“吾爱吾师——我最喜爱的教师评选”中荣获“东南大学我最喜爱的十大老师”称号。在上学期举行的东南大学第27届青年教师授课竞赛中，获得了本届竞赛唯一的一等奖。兴趣是最好的老师
不管是课堂教学还是课后交流，学生才是学习的主体，教师的任务不是灌输知识，而是课堂上的引导和启发，指引他们自己构建知识体系；同时也是课后在学生困惑时刻的点拨和提醒。教师在课前所作的大量准备工作和知识积累，都是为了在引导的时候，学生愿意跟着教师的引导思考、发现和探索。马红铝说，曾经有过一位数学基础相对薄弱的学生，在高数学习伊始很没有信心，对于高数学习总是抱有逃避和畏惧心理，兴趣就更无从说起。发现他的学习情况后，马红铝和他私下交流了一次，又一对一地引导他理解极限的概念。他很快就懂了，并笑称，“这个极限概念其实挺有意思的”。在下一周的课堂提问环节，马红铝看到他跃跃欲试，就请他回答问题，他提出了一个不算特别正确但是有创意的想法，这种想法当然值得肯定。
就这么简单的两件事，就使得他对高数的学习有了兴趣和自信。这位学生在此后的高数学习中再也没有需要过老师的一对一辅导，最终仍然取得了优秀的成绩。
br/引导是一门学问br/教学的方法很多，不管这些方法的表现形式如何，其核心是激发学生的兴趣，引导学生自己总结概念，发现定理。所有能启发学生自己建立相关知识的地方，我都坚持引导他们自己发现。由此带来的在课堂上教师和学生的思想交流和碰撞，是我觉得课堂教学最迷人的地方。br/在自我探索和优秀教师讲课示例之下，马红铝熟读了分析学的相关数学史，平时注意收集与课程相关的材料，包括生活中的实际应用和本方向科研论文中出现的最新结果，再根据不同的知识点，尝试在课堂上使用不同的方法来引导学生。在教授到某些概念性的知识难点、引导学生理清这些知识的时候，马红铝总会介绍数学史上的相关故事和历史。这些历史本身是有趣的，了解前人在探索时所走过的弯路，我们才能对现在正确的结论有更深刻的理解。
另外，从物理和几何两方面切入，也可以引入很多知识点。比如求曲边梯形的面积，可以从求长白山天池的面积入手，江苏省内的悬索桥泰州大桥也可以作为曲边梯形的例子。
加入一些现代化的教学手段也有积极作用。比如引导学生推导泰勒公式，可以用Mathematic软件输入不同的多项式，和原函数的图形进行对比，找到那个最佳逼近，让学生对于知识有直观的感受，进而引导学生学习。
br/交流让学习更愉快br/本学期受到疫情影响，在一段时间里教师都无法和学生在教室里进行面对面交流，工数课程的教学也以线上教学的方式进行。一开始，我对教学效果是有些担忧的。然而真正开始线上教学后，我发现同学们回答问题比线下教学更积极，其踊跃程度令我惊喜。也许就像有位老师说过的，国内的学生有很多比较内敛，不是不想回答问题，而是不好意思在教室举手。线上教学时学生发言不需要露面，反而可以畅所欲言。利用课堂直播辅以录屏，以及慕课堂的每周测验，学生们可以找到适合自己的学习方式，教师也可以及时